IB Diploma

 International Baccalaureate

IB Diploma Programme

Программа Международного Бакалавриата

IB в RBSM

General information

 Общая информация

The International Baccalaureate (IB) Diploma Programme (DP) is an educational programme examined in one of three languages (English, French or Spanish) and is a leading university entrance course. It is taught in 2,075 schools, often in international schools, in 125 countries all around the world (as of 2007). More than half of the schools offering the Diploma Programme are state funded schools.

Officially established in 1968 in Geneva with assistance from UNESCO to offer an international education programme for entry into higher education institutions around the world, The IBO is a non-profit educational foundation which belongs to no particular country. It now offers three international education programmes.

Программа Международного Бакалавриата (IB) на получение Диплома (DP) – это образовательная программа, которая преподается на одном из трех языков (английском, французском или испанском). Данная программа обеспечивает подготовку выпускников к поступлению в лучшие вузы мира. По программе IB работают 2718 международных школ мира в 125 странах. Большинство школ, ведущих преподавание по программе DP (получение диплома) – это школы с государственными дотациями. Официально основанная в 1968 году в Женеве при поддержке UNESCO, Организация Международного Бакалавриата  (IBO) является некоммерческим фондом, который не принадлежит ни одной конкретной стране. Сейчас IBO предлагает три варианта образовательных академических программ.

В мае 2009 года RBSM получила статус школы - кандидата

IB programmes

The IB is a recognized leader in the field of international education. It offers three challenging programmes for pupils aged 3 to 19.

-          The Primary Years Programme (PYP) for pupils aged 3 to 12 focuses on the development of the whole child in the classroom and in the world outside.

-          The Middle Years Programme (MYP) for students aged 11 to 16 provides a framework of academic challenge and life skills through embracing and transcending traditional school subjects.

-          The Diploma Programme for students aged 16 to 19 is a demanding two-year curriculum that meets the needs of highly motivated students, and leads to a qualification that is recognized by leading universities around the world.

  Международный   бакалавриат- это признанный лидер международных образовательных программ.   Он представлен тремя согласованными программами для студентов от 3 до 19 лет:

-          программа начальной школы (Primary Years Programme, PYP) для детей в возрасте от 5 до 11 лет;

-          программа основной школы (Middle Years Programme, MYP) для детей в возрасте от 11 до 16 лет;

-          программа старшей школы (Diploma Programme, IB) для учащихся в возрасте 16–19 лет.

Curriculum

Программа Международного Бакалавриата на получение Диплома

The Diploma Programme (DP) curriculum consists of six subjects, an extended essay (EE), of up to 4,000 words, participation in the Theory of Knowledge (ToK), and a requirement of at least a total of 150 hours in CAS (Creative, Action, Service). Marks are awarded from 1 to 7 in each subject with 7 being the highest, and up to three additional points may be awarded depending on the results of the EE and ToK essays. The maximum possible point total in the Diploma Program is 45. In order to receive an International Baccalaureate Diploma, candidates must receive a minimum of 24 points. There are a number of failing conditions which will prevent a student from being awarded a Diploma regardless of the points they received (such as non-completion of CAS, plagiarism, no EE etc). There are also several failing conditions which allow a student to achieve an IB Diploma.

Candidates that successfully pass examinations in two language A1, or one language A1 and one language A2 courses and meet all the other criteria for successful completion of the Diploma Programme are eligible to receive a Bilingual Diploma.

Students may also take a limited number of subjects or opt out of some activities (such as ToK or Extended Essay). These students do not receive the Diploma, but instead receive certificates for each subject. IB Certificates are nothing more than a receipt for the exam fee and a report card of the grade achieved. An IB Certificate is awarded regardless of whether or not the student passes the exam.

Программа на получение Диплома включает:

шесть предметов для обязательного изучения;

развернутое эссе (научная дипломная работа) до 4000 слов;

обязательный для изучения предмет - Теория Познания (объединенный курс различных дисциплин и навыки практического применения теоретических знаний в жизни). 

Каждому студенту, обучающемуся по программе на получение Диплома, рекомендовано потратить 150 часов на развитие творческих навыков, развития физической формы (спорт) и благотворительную деятельность (защита окружающей среды, благотворительная помощь).

Каждый предмет оценивается по семи балльной системе, где 7 является высшим баллом.   Дополнительные три балла могут быть получены за отлично выполненную дипломную работу (эссе) и за проект по Теории Познания.

45 баллов –  максимально возможный результат, который может получить студент, обучаясь по программе на получение Диплома.

Для получения Диплома Международного Бакалавриата студент обязан набрать минимум 24 балла.

Тем не менее, существуют некоторые моменты, из-за которых студенту могут  отказать в получении Диплома, несмотря на заработанные им  баллы. Это  неучастие в программе творческого, спортивного и духовного развития (CAS),  копирование чужих идей, невыполненная дипломная работа.

С другой стороны, есть определенные условия, которые позволяют студенту получить Диплом, несмотря на его возможные неудачи в каких-либо дисциплинах:

успешная сдача экзаменов на знание родного и одного иностранного языка, а также выполнение остальных дополнительных требований программы дает право кандидату получить Диплом о двуязыковом образовании.

Студент имеет право изучать не весь перечень требуемых предметов и может отказаться от участия  в некоторых обязательных мероприятиях школы, не посещать курс Теории Познания или не писать дипломную работу. В этом случае  студент не получит Диплом, но ему будет выдан сертификат с результатами его успехов по каждому из изученных предметов. Такой сертификат является не чем иным, как констатацией оплаты студентом экзаменов и выпиской оценок с  результатами этих экзаменов.  Такой сертификат выдается на руки всем студентам по окончании курса.

Subject areas

Students who pursue the diploma take six subjects; one each from Groups 1 to 5 (below) with an additional subject from 1, 2, 3, 4 or 6.

A minimum of three subjects must be taken at higher level (HL) and the rest at standard level (SL). There must be no more than 5 subjects taken at a Higher Level, unless rarely approved by the IB co-coordinator at the school. Higher level subjects require approximately 240 hours of teaching time, and standard level subjects about 150.

Group 1: Language A1: Generally the student's strongest language, with over 80 different languages available.

Group 2: Second Language: An additional language, taken either at A1 (HL or SL), A2 (HL or SL), B (SL or HL) or ab initio (SL only).

Group 3: Individuals and Societies: Humanities and social sciences, such as philosophy, economics, business and management, psychology, social anthropology, human rights, peace and conflict studies, information technology in a global society (ITGS), geography and history (or History of the Islamic World).

Group 4: Experimental Sciences: Subjects such as physics, chemistry, biology, environmental systems, Ecosystems & Societies and Design Technology.

Group 5: Mathematics: The subjects are, in order of increasing difficulty, Mathematical Studies SL, Mathematics SL, and Mathematics HL. Furthermore, Further Mathematics can be studied at SL in addition to a Mathematics HL course. This group also includes computer science but only as an elective (not a substitute for the other mathematics courses).

Group 6: Arts and Electives: Subjects such as visual arts, film, music, dance, and theatre arts. Can be replaced with another subject from Group 2, 3, or 4, or Computer Science from Group 5.

Каждый студент выбирает для изучения шесть предметов (по одному предмету из каждой нижеприведенной группы 1-5), а также дополнительно берет шестой предмет из групп 1,2,3,4 или 6.

Он обязан изучать минимум три предмета по углубленной программе (HL), остальные три предмета будут изучаться им в рамках стандарта средней школы. Нельзя изучать более 5 предметов по углубленной программе без специального разрешения IB координатора школы.

Предметы для углубленного изучения требуют 240 часов занятий по каждому курсу. На предметы стандартного курса отводится по 150 часов уроков в течение программы.

Группа 1: Языки A1: Обычно родной язык студента (80 различных языков на выбор)

Группа 2: Второй язык: Иностранный язык в дополнение к первому изучаемому языку из группы A1 (углубленно или стандартно).

Изучение второго иностранного языка разделяется на три категории по уровню владения этим языком: A2, B и ab initio (из латинского «с начала»).  

A2 – второй язык, которым студент владеет как родным;

B – второй язык, который студент изучал уже два года;

ab initio – студент никогда не изучал этот язык.

Варианты выбора изучения каждого из языков из Групп 1 и 2 определяются студентом.

Группа 3: Люди и общество: гуманитарные предметы, такие как: философия, экономика, бизнес и управление, психология, антропология, правоведение, мирное управление конфликтами, информационные технологии, география, история.

Группа 4: Экспериментальные науки: физика, химия, биология, экология, технологии по защите окружающей среды.

Группа 5: Математика: математика стандартная, математика среднего уровня сложности, математика повышенной сложности, высшая математика. Компьютерные технологии и программирование могут быть только дополнительным шестым предметом, но не частью курса математики.

Группа 6: Творчество и дополнительные курсы: живопись, графика, керамика, музыка, хореография, драма. Предлагаемые предметы этой группы могут быть заменены студентом на любой другой предмет из Групп 2,3,4 или на компьютерные технологии из Группы 5.

В RBSM первым языком для изучения является русский;

Второй обязательный язык для изучения (углубленный уровень) – английский язык;

Третий язык и углубленность программы студент может выбирать сам: немецкий, французский, мальтийский или итальянский.

В RBSM преподаются география и информатика  на английском языке.

Любой из предметов может быть выбран студентом.

Любой уровень может быть выбран студентом.

В RBSM есть возможность заниматься живописью, лепкой, керамикой, драмой, хореографией, музыкой, черчением.

Extended Essay

Students must write an essay of up to 4,000 words in any chosen subject (not necessarily one taken for the final exam, although it is highly suggested that the student have some familiarity with the topic) but not across subjects. All subjects have specific guidelines that must be followed in order for the Extended Essay to be considered. The topic may be any that the student feels is researchable. This task involves teacher guided independent research and requires producing a written thesis. Each student is paired with a supervisor who provides insight and orients his or her work. The Extended Essay must be submitted in order to receive the IB Diploma.

Студент должен написать дипломную работу, состоящую из 4000 слов (10-11 страниц текста А4) по любому изучаемому им предмету (необязательно экзаменационному). Каждый курс имеет специальные пояснения, следуя которым, студент сможет правильно организовать и оформить свою первую научную работу. Тема для работы может быть любой, но заставляющей студента исследовать и изучать предмет темы. Дипломная работа пишется под руководством преподавателя, который параллельно разрабатывает эту же тему, дает письменные советы студенту. Дипломная работа должна быть выполнена обязательно, если студент претендует на получение Диплома.

CAS

CAS is an acronym for Creativity, Action, Service. This extracurricular aspect of the IB Diploma involves student engagement in social work or community service (Service), participation in sports (Action), and initiative in creative activity (Creativity). The purpose of CAS is to encourage students to go beyond academic pursuits and experience life outside school. Each Diploma candidate completes 150 hours of CAS related activities over the period of the IB course, where 50 hours each are contributed towards Creativity, Service and Action. Students may increase the number of hours in each category as there is no limit, as long as they complete at least 50 hours in each of Creativity, Action and Service to make the minimum 150 hours. The hours of work completed are documented by the school using official forms (CAS/AEF Forms) which are submitted to the IBO by January of the final year of the IB course. The IB Diploma is awarded only upon successful completion of CAS.

CAS  - это аббревиатура английских слов: Творчество, Движение, Служение. Этот блок программы является дополнительным. Он приглашает студентов принимать участие в социально значимых мероприятиях, участвовать в спортивных соревнованиях, заниматься творчеством. Этот раздел программы направлен на мотивирование студентов выйти за рамки школьной академической программы, почувствовать свою значимость и важность в мире, делясь своими навыками с окружающими. Каждый студент, желающий получить Диплом, в течение курса должен потратить 150 часов на благотворительную, спортивную и творческую деятельность. Конечно, студент может отдавать спорту, творчеству или благотворительной деятельности гораздо больше времени, но для получения Диплома важно, чтобы он занимался творчеством, спортом и социальной работой по 50 часов на каждый вид деятельности минимум. Часы документируются в официальных школьных журналах, которые подаются ежегодно в январе в головной офис Организации Международного Бакалавриата. Диплом выдается, если требуемый курс выполнен полностью.

В RBSM студенты обязательно занимаются в одной из творческих студий (музыкальной, живописи, керамики, лепки, драмы), а также являются членами минимум  одного из спортивных клубов (это футбольная команда, секция восточных единоборств, студия танца  «Тодес», теннисный клуб). Все студенты обязательно принимают участие и в социальных акциях школы: «RBSM спасает планету»; благотворительном фестивале по сбору средств для борьбы с раковыми заболеваниями, в благотворительном фестивале по защите животных и в программах по озеленению Мальты – в частности, в разбивке зеленого массива  «Парк Победы».

Theory of Knowledge

Each student must complete the Theory of Knowledge (TOK) course of at least 100 hours, which aims to encourage students to be critical thinkers and to teach students basic epistemology. To complete requirements for TOK, diploma candidates must write a TOK essay of 1200–1600 words on a set title (from a choice of ten issued by the IBO), and present a TOK issue to their class on their choice of topic.

The grades that the student receives from the TOK essay and presentation are compared with the grade for the Extended Essay by way of a matrix designed by the IBO, which may result in the awarding of 'extra' points for the candidate's Diploma. The candidate may get up to three extra points if both works are of a sufficient standard.

Каждый студент должен успешно сдать курс Теория Познания. На этот предмет отводится минимум 100 учебных часов. Целью данного курса является развитие у студентов критического мышления, логики и умения самостоятельно учиться. Условием для успешной сдачи данного предмета является написание реферата объемом в 1200-1600 слов ( 4-5 страниц печатного текста А4) на одну из предлагаемых тем по выбору и презентация его.

Оценки за реферат и презентацию сравниваются с оценками за дипломную работу по специальной таблице (матрице), разработанной Организацией Международного Бакалавриата, в результате чего студенту может быть начислено до трех дополнительных баллов.

Assessment

Оценка эффективности

All subjects are assessed using both internal and external assessment, including final exams given worldwide in May (usually for Northern Hemisphere schools) and in November (usually for Southern Hemisphere schools). Each exam usually consists of two or three papers, generally written on the same or successive days . The different papers may have different forms of questions, or they may focus on different areas of the subject syllabus. For example, chemistry Paper 1 has multiple choice questions, Paper 2 has extended response questions, and Paper 3 focuses on the 'option' topics which can vary according to the student's (or school's) preference. Re-sits for each paper (sat in the next exam session - November or May) are possible for a maximum of three times.

Each individual paper can take anywhere from 45 minutes to three hours, but usually they are between one and two hours in duration. Because of the large number of subjects being examined in one examination session (of less than a month in length), students often must write multiple papers in one day. The external assessment is judged by examiners appointed by the IBO.

The nature of the internal assessment (IA) varies by subject. There may be oral presentations (used in languages), practical work (in experimental sciences), or written works to be done at home. Internal assessment accounts for 20 to 50 percent of the mark awarded for each subject and is marked by a teacher in the school.

The marks collected from the internal and external moderators are again standardized annually on a world-wide scale. The results from each year determine the grade-boundaries of that year. Therefore, the effect of variation in difficulty of exams is taken into account.

Все знания по предметам оцениваются  в баллах, выставленным самой школой и по оценкам, выставленным независимыми экспертами организации, а также по результатам экзаменов, которые проводятся в мае месяце. Каждый экзамен обычно состоит из двух или трех комплектов тестов. Все комплекты тестов сдаются в один день. Например, экзамен по химии может состоять из теста 1 с заданиями и вариантами ответов к ним. Тест 2 будет иметь задания, требующие письменного обоснованного ответа. Тест 3 может потребовать от студента углубленного ответа на один определенный вопрос.

Пересдача экзамена возможна только в следующем году. Кандидат имеет право трижды пересдавать экзамен.

Каждый вариант теста занимает от 45 минут до 3 часов, но обычно экзамен длится от одного до двух часов.

Так как обычно большое количество разных предметов тестируется во время экзаменационного месяца, то часто студентам приходится писать несколько разных тестов в один день. Результаты тестов подтверждаются независимым экспертом из Организации Международного Бакалавриата.

Формы внутренних тестирований и экзаменов, которые проводит сама школа (IA) разные: устные презентации, практические работы, письменные работы, домашние работы. От оценок школы зависит 20-50 % итогового балла, который получит студент по изучаемому предмету.

Оценки, выставленные  школой и экспертами за экзаменационные работы, обрабатываются и анализируются. Общие показатели результатов школ всего мира определяют границы минимального проходного балла для получения студентом Диплома в каждый определенный год.

Diploma conditions

In order to be awarded the full IB Diploma the following requirements must have been met:

at least three subjects are completed at Higher Level (HL) and three at Standard Level (SL).

should four subjects be completed at HL then only two need be completed at SL.

all six subjects have been awarded a numerical grade higher than 1, with a minimum total score of 24.

the CAS (Creativity - Action - Service; community service) requirement of 150 hours has been completed

the Extended Essay and TOK course have been completed and essays submitted.

additionally a grade D or better has been awarded in either the Extended Essay or TOK.

Для получения IB Диплома должны быть выполнены следующие требования:

Минимум три предмета изучены углубленно и три по стандартной программе;

Четыре предмета изучены углубленно и два по стандартной программе;

Каждому из шести изучаемых предметов дан балл от 2 и выше: например, родной язык – 2 балла, значит второй язык – 3 балла и так далее. Минимально студент должен набрать 24 балла.

На творчество, спорт и социальную работу должно быть потрачено 150 часов в течение курса.

Нужно сдать дипломную работу;

Предоставить реферат и презентацию по курсу Теория Познания.

(Для получения Диплома, студент должен получить оценку не меньше D (тройки) за дипломную работу или за реферат по Теории Познания).

Certificates

A candidate may also choose not to take the whole Diploma, but to aim for a Certificate in a particular subject. Candidates doing certificates do not have to take part in the extra requirements of the Diploma (the Extended Essay, TOK and CAS). However, if taking World History (social studies certificate), the student is required to complete the Theory of Knowledge. Those candidates who complete extra courses in addition to a Diploma will also receive a Certificate.

Студент может отказаться от полного курса на получение Диплома, а заниматься по программе на получение сертификата по определенному предмету. Кандидаты, которые занимаются только по определенному предмету, могут пренебречь дополнительными требованиями для получения Диплома (не писать дипломную работу, не изучать курс Теории Познания и не участвовать в социальной работе, не заниматься творчеством и спортом). Тем не менее, если студент решил получить сертификат по предмету Мировая История, то он должен посещать и изучать курс Теории Познания.

Те студенты, которые, в дополнение к программе IB Диплома, успели еще изучить и успешно сдать экзамен на знание дополнительного предмета, также получают сертификат, удостоверяющий уровень их знаний по этому предмету.

Recognition

In Canada and the United States, some IBDP courses are recognised as equivalent to university/college-level courses, and universities and colleges may award entering students with first-year credit depending on their points totals. In this regard it is similar to the Advanced Placement Program.

In the United Kingdom, most universities, including Oxford and Cambridge, accept the IB Diploma as an alternative to A-levels and Scottish Highers. UCAS has created a tariff for IB points which will be in use from 2008 university entry onwards.

In some countries, such as Turkey or Peru, the IB Diploma is not considered equivalent to the national end-of-school examination scheme, usually because the IB Diploma is not as specialised, or because certain subjects are not offered. However, in Peru, various universities allow direct entrance to students who successfully completed the IB.

Other countries, such as Germany, set certain conditions for the IB Diploma to be validated (a foreign language at minimum A2 Standard Level, Mathematics standard level minimum, and at least one Science or Mathematics at Higher Level). Some universities, on the other hand, prefer the IB to the certificate which the students usually get in their own country. A list of universities admitting IB Diploma holders can be found on the IBO web site.

In Australia, all universities accept results in the IB Diploma. Students with high scores in HL subjects may claim credit in their first year of university.

In Russia the IB diploma is accepted in most Universities (like MGU, MGIMO, RAE), but conditions are set very high. For example, to study economics in MGU the IB student has to achieve an overall score of at least 36 points, including 6s in higher level subjects.

France

According to the "Décret du Ministère de l'Education Nationale" (23 August 1985), the IB Programme is one of foreign diplomas which allows students access into French universities.

Hong Kong

IB Diploma students may apply to Hong Kong universities as non-local students.

India

In India, the IB Diploma is often seen as a "passport" for the rich to gain entry into universities abroad. The schools which are allowed to take on this program are the international schools, which are privately funded and as a result are very expensive.

Iran

Only one school in Iran, the Tehran International School, is authorized to offer the IB diploma program. Iran's program for each subject area has three levels.

Singapore

In the 2008-2009 prospectus, the National University of Singapore (NUS) recognises IB as a high school qualification for applying to its undergraduate courses.

Worldwide recognition can be found on the IBO official website:  http://www.ibo.org/country/

В Канаде и США некоторые программы IB Диплома признаются как уровень первого курса университета или колледжа. Университеты и колледжи могут разрешить студенту поступить на второй курс, в зависимости от итоговых оценок в его IB Дипломе. Таким образом, IB Диплом является эквивалентом Углубленной профильной программы.

В Англии большинство университетов, включая Oxford и Cambridge, принимают IB Диплом как альтернативу английскому сертификату A-levels или Шотландскому сертификату старшей школы. Организация UCAS в 2008 году создала таблицу для баллов IB Дипломов, где указаны минимальные баллы для поступления в каждый университет страны.

В некоторых странах, таких как Турция или Перу IB Диплом не считается эквивалентом национальному сертификату об окончании средней школы. Обычно такая позиция объясняется тем, что программа для IB Диплома не настолько специализирована, как в конкретной стране, либо программа для получения IB Диплома не предлагает к изучению определенные предметы. Тем не менее, в Перу некоторые университеты принимают студентов с IB Дипломом.

Другие страны, как, например, Германия установила определенные требования для абитуриентов с IB Дипломом:

Абитуриент должен пересдать в Германии следующие дисциплины:

иностранный  язык по программе A2 (язык уже изучался студентом два года до начала курса IB) на стандартном уровне; математику на стандартном уровне и один из предметов экспериментального курса или математику по углубленной программе. Некоторые университеты, несмотря на это, предпочитают принимать студентов с IB Дипломами, полученными ими в стране их обучения. Список университетов Германии, принимающих абитуриентов с IB Дипломами без пересдачи экзаменов всегда обновляется на официальном сайте IBO.

В Австралии все университеты принимают IB Диплом. Студенты с высокими баллами по предметам углубленной программы, могут попросить заочное начисление им кредитов на первом курсе учебы в университете.

Россия принимает IB Диплом в большинстве университетов, включая МГУ, МГИМО, РЭА им Плеханова, но данные университеты требуют очень высокие итоговые баллы в Дипломе. Например, для поступления на факультет экономики в МГУ, абитуриент должен иметь 36 баллов в IB Дипломе, включая экзаменационную оценку не менее 6 по каждому предмету, изучаемому углубленно.

Франция

IB Диплом является альтернативным дипломом для абитуриента, поступающего в любой вуз страны.

Гонконг

Абитуриенты с IB Дипломом могут поступать в вузы страны, как иностранные студенты.

Индия

В этой стране IB Диплом рассматривается как «паспорт» человека с достатком, желающего продолжить образование  университете. Школы, которые ведут преподавание по этой программе в Индии – это международные школы, частные и очень дорогие.

Иран

Только одна школа в Иране имеет право преподавать по программе IB Диплом.

Сингапур

Государственный университет Сингапура признает IB Диплом как достойный сертификат для подачи заявления на первый курс университета.

Узнать информацию о признании IB Диплома университетами в интересующей Вас стране, можно на официальном сайте IBO:  http://www.ibo.org/country/

Небольшая выдержка из статьи российского преподавателя физики, сравнивающего преподавание своего предмета по программе средней российской школы и по программе международного бакалавриата:

Е.Ю.Казакова

Вот уже шестой год наша школа работает по программе основной школы (МYР), которая соответствует российским 6–10-му классам. Процедура получения сертификатов связана с представлением целого ряда работ учащихся по всем предметам на суд зарубежных учителей-экспертов. И первое, что пришлось сделать всему нашему коллективу, – это преодолеть сложившийся стереотип (уж наше-то образование получше их, зарубежного...), потому что, зная, ЧТО будет оцениваться, мы зачастую не знали, КАК привести ребят к необходимым результатам.

Дело в том, что в МБ (международный бакалавриат) используется критериальный подход оценивания, т.е. сравнение достижений учащегося с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам учебного процесса (учащимся, родителям, учителям) критериями, где под критерием понимается некий стандарт, определяемый конкретными целями обучения. При таком подходе оценка учащегося выражается определенным уровнем достижений поставленных целей. А цель, как известно, может быть достигнута, если она четко сформулирована, раскладывается на задачи, для решения которых имеются адекватные методы и средства. И именно в вопросе целей образования и путей их достижения возникло противоречие между российской системой, в рамках которой работает наша школа как государственное образовательное учреждение, и международной.

Опишу критерии оценивания по физике. Сразу стоит отметить, что наша школа лингвистическая, дети изучают три иностранных языка, и для них физика – не специальный, а общеобразовательный предмет.

Первый критерий – А («Единый мир»). По окончании программы (к 10-му классу) ожидается, что учащийся должен «демонстрировать ясное понимание вклада науки в жизнь общества, ограничения, накладываемые на применение науки различными общественными факторами; вносить разумные предложения об интеграции науки в общество; хорошо понимать влияние культуры на применение науки, а также моральные и этические аспекты, связанные с внедрением науки в жизнь». Чтобы ученик достиг этой образовательной цели, учитель должен на протяжении всех лет обучения физике организовывать соответствующую деятельность ученика.

Скажите, уважаемые коллеги, как часто и в каком объеме учебного времени вы уделяете внимание этому вопросу на уроках, если вы работаете по базовой государственной программе? Какую проверочную работу вы предложили бы своему ученику, чтобы оценить уровень его достижений по данному критерию? Как часто вы имеете возможность предложить такую работу учащимся? И мне пришлось осваивать методику подготовки учащихся к написанию сочинений-размышлений (эссе) по физике – абсолютно нетрадиционного задания по форме, cодержанию и временным затратам. Сколько времени ушло на то, чтобы научить ребят видеть проблему там, где учебник трактует научное открытие как неоспоримое благо, предлагать им контрматериалы, касающиеся данного открытия в историческом, биологическом, экономическом ракурсах! И вот они смогли в 10-м классе высказать свое собственное суждение по проблеме захоронения ядерных отходов в России или поразмышлять о случайности и закономерности техногенных катастроф. В Проекте стандартов основного общего образования по физике одна из целей изучения физики в основной школе гласит: «Овладение умениями... восприятия и критической оценки естественнонаучной информации, полученной из различных источников...» Хотелось бы увидеть хоть один школьный учебник, с помощью которого можно было бы реализовать столь благую цель...

Критерии В («Коммуникация») и С («Научные знания и понятия») вроде бы ясны и соответствуют целям и нашего традиционного образования. Наше традиционное «знание и понимание» учащимся изученного учебного материала мы проверяем, как правило, контрольными работами или разнообразными по форме предъявления заданий тестами. Однако, если вчитаться в описание максимального уровня достижений по данным критериям, то оказывается, что составить проверочную работу, которая бы его выявляла, очень непросто. Она должна содержать задания, сформулированные таким образом, чтобы, выполняя их, учащийся смог продемонстрировать способность «применять и интерпретировать широкий спектр научной лексики, опираться на трудные научные темы, эффективно используя научную терминологию» и «применять знания к решению широкого круга проблемных задач, синтезировать и оценивать новые идеи, очень хорошо понимать сущность науки».

Снова обращусь к целям, прописанным в Проекте стандартов: «...овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов...», «приобретение компетентности в решении практических жизненных задач, связанных с использованием физических знаний и умений...» Созвучно, не правда ли? Однако такого рода задания предлагаются, как правило, только на уровне конкурсов или олимпиад, традиционные контрольные работы или срезы знаний требуют от учащихся выучить и воспроизвести выученное.

Как только в ЕГЭ были включены вопросы, требующие при ответе, например, анализа формулы, а не простого расчета по ней, и уж тем более вопросы на понимание «сущности науки», мы получили крайне низкие результаты. И они такие, какие есть, не потому, что плохи ученики и (или) учителя, а потому, что ЭТОМУ не учили, – не было ни соответствующей целевой установки, ни методической поддержки. Так что пришлось и контрольные работы составлять специальные, где главное – не само применение формулы, а аргументация ее применения и применимости, где многие вопросы носят действительно проблемный и (или) практический характер.

Приведу два примера такого рода заданий. 1) Какой должна быть температура нагревателя тепловой машины для того, чтобы ее КПД стал равным 80% при температуре холодильника 20 °С? Можно ли создать такую машину? 2) Вы относительно надолго уезжаете из дома. К сожалению, вам некому поручить полив ваших любимых домашних растений. Какие меры вы предпримите для того, чтобы растения не испытывали недостатка влаги? На физике каких явлений (именно во множественном числе, ученик не ограничен изучаемой темой!) основаны предложенные вами способы? Полагаю, что не будет лишним заметить, что ответы на такого рода вопросы требуют значительно большего времени, чем решение задач по отработанному алгоритму.

Особо интересен критерий D («Научное исследование»). Предполагается, что по окончании курса (заметим, что это курс физики для 7–9-го классов по нашей программе) учащиеся должны уметь:

«а) обозначить суть проблемы или идеи в форме, требующей проверки экспериментом;

б) разработать подходящую гипотезу;

в) спланировать контроль переменных;

г) спланировать соответствующий эксперимент, включая выбор процедуры и оборудования;

д) оценить эксперимент и надежность полученных результатов;

е) предложить возможные улучшения эксперимента и дальнейшее развитие исследования».

Достижение этих целей требует коренного пересмотра подходов не только к практической части программы, но и к самой сути преподавания, педагогической парадигмы, если хотите. Преподавание должно быть деятельностным, проблемным, развивать критическое мышление учащихся. Соответствующие методики разработаны, но не находят широкого распространения, потому что опять-таки требуют совершенно других временных затрат, нежели это предусмотрено традиционной программой. Да, в Проекте стандартов заявляется цель: «Развитие познавательных интересов <...> в процессе <...> выполнения экспериментальных исследований», – но что содержательно предлагают стандарты? Выявление (а правильнее, экспериментальное подтверждение) заранее известных зависимостей. На чем формировать умение выдвигать проблему, разрабатывать гипотезы, планировать эксперимент по проверке гипотез, а тем более оценивать адекватность выбранных процедур, если все лабораторные работы сводятся к «делай – раз, делай – два...»? Вот и приходится практическую часть полностью пересматривать, разворачивая традиционные лабораторные работы из русла измерить и проверить в русло исследовать.

Идеи таких работ я почерпнула из публикаций Московского культурологического лицея № 1310 в журнале «Лицейское и гимназическое образование» [2]. Последовательно провести учащихся через все структурные части исследования позволяет, например, работа «Исследование зависимости удельной теплоемкости раствора от массовой доли примеси». Вид этой зависимости неизвестен учащимся, есть возможность и гипотезы выдвинуть, и обосновать выбор той, которую будешь проверять экспериментально, и разработать процедуру проверки, и подумать, какой раствор взять... А если бы был другой раствор? Вот и «дальнейшее развитие исследования»!

При такой постановке практической деятельности достижение целей, описываемых критерием Е («Обработка данных»): «Учащийся должен уметь представлять данные в законченной и логичной форме, производить необходимые вычисления и строить соответствующие графики, интерпретировать закономерности, полученные в результате вычислений, и объяснять полученные результаты, опираясь на свои научные знания», – становится логичным следствием освоения учащимися экспериментального метода физики.

Столь же органичным и естественным при постановке практических работ в исследовательском русле становится достижение целей, описанных критерием F («Проведение эксперимента»), который включает в себя «умелое и быстрое обращение с оборудованием, аккуратность измерений, соблюдение правил безопасности при выполнении практических работ и умение работать в группе» (групповая работа становится, кстати, само собой разумеющейся формой организации таких занятий).

Встает только одна, но очень большая проблема: где взять на такую работу учебное время, если ваша физика – не профильный предмет?

Сейчас, когда работы моих учеников получили высокую оценку зарубежных учителей, я задумываюсь о том, какими средствами был достигнут этот успех. Это огромное количество дополнительного времени, которое ребята проводили в кабинете физики, выполняя свои исследования, это огромная самостоятельная работа, проделанная ими дома и в специализированных библиотеках по поиску информации по проблемным вопросам, это изучение материала, выходящего за рамки школьного курса не столько по сложности, сколько по практической значимости. Все это время и силы, силы и время!.. И это делали ребята, для которых физика – просто интересная наука, а не будущая специальность. А ведь параллельно они проделывали столь же специфичную и нетрадиционную для российской школы работу и по другим предметам. Поэтому я очень признательна своим ученикам за их заинтересованность, понимание имеющихся проблем, прекрасный дух сотрудничества, который царил в наших отношениях все эти годы.

Рассматривая цели  программы   Международного   бакалавриата, я попыталась соотнести их с целями физического образования, заявленными в Проекте образовательных стандартов. Формулировка этих целей говорит о том, что наметился определенный прорыв в осознании необходимости новых подходов к обучению физике. После моих почти пятилетних метаний в попытке адаптировать российскую  программу  к требуемым в МБ критериям оценки уровня подготовки учащихся особенно приятно было увидеть в Проекте упомянутые мною формулировки: восприятие и критическая оценка естественнонаучной информации, выполнение экспериментальных исследований, приобретение компетентности. Но представленное далее содержание и способы деятельности по-прежнему оставляют для меня открытым вопрос: КАК может учитель, оставаясь в рамках традиционной классно-урочной системы массовой школы с классами по 25–30 человек, при жесткой необходимости выполнения  программы  (ведь стандарты будут иметь статус закона, не так ли?), привести своих учеников к достижению этих целей?

Специфика RBSM:

Система изучения предметов (баллы, которые получает студент, изучая определенные предметы в течение определенного времени):

*1 балл = 1 академическому году изучения предмета

Russian language            - 4 балл

Mathematics (математические науки) -            3 балл

Social Studies (обществознание, история, экономика, психология, философия) -     3 балл

Science                (химия, физика, биология, география)  - 3 балл

Foreign Language (английский) -           3 балл

Physical Education (физическая культура) -      2 балл

Visual and Performing Arts (творческие студии)-          2 балл

Theory of Knowledge  (Теория Познания)-       1 балл

Electives (дополнительный предмет по выбору: второй иностранный язык, информатика, любой другой предмет) -     5 баллов

Итоговое количество баллов: 26  *

Как видно из вышеприведенной таблицы, некоторые предметы оцениваются после 4-летнего курса изучения. Для студентов, которые приходят в RBSM из других школ, баллы будут зачисляться на основании выписок оценок, выданных им в предыдущей школе, но после подтверждения этой оценки самим студентом во время входного тестирования в RBSM.

Программа средней школы является двухгодичной (9-10 классы) и является подготовительной для курса IB Диплом. За эти два года наши педагоги будут плавно, избегая стрессов и перегрузок ребенка, постепенно адаптировать его к требованиям программы Международного Бакалавриата на получение Диплома. В течение этих двух лет наши студенты изучают основные предметы на русском языке, а часть предметов (география, английская литература, Теория Познания, информатика, введение в математику, английский язык и второй иностранный язык) преподаются иностранными преподавателями на английском языке.

Но ребенок всегда имеет возможность получить консультацию и частные уроки у русского преподавателя географии, литературы, информатики и т.д., если он что-то не понял во время уроков с иностранным учителем.

Также студентов учат разрабатывать, составлять и презентовать проекты и исследовательские работы на русском и английском языках, что поможет им во время изучения программы на получение IB Диплома.

Учащиеся 11 и 12 классов в течение двух лет готовятся к получению IB Диплома (преподавание ведется полностью на английском языке). Обычно студенты изучают 6 предметов на английском языке, три из которых они изучают по усиленной программе.

К этому моменту ученики RBSM уже умеют самостоятельно готовить проекты, заниматься исследовательской работой, искать нестандартные решения, а также готовят дипломную работу под руководством педагога.

Академическая программа:

Уникальность RBSM школы-пансиона состоит в том, что ребенок имеет возможность общаться как с русскими учителями, так и с иностранными преподавателями в течение всего дня. Студентам нет необходимости тратить время на переезды из дома в школу, из школы в творческую студию, из студии в спортивную секцию. В RBSM созданы все условия для успешной учебы и развития.

Связь с родителями:

Следя за успехами ребенка, родители могут постоянно поддерживать связь с его педагогами , обсуждать  с ними возникающие трудности или радоваться общим успехам и победам. В RBSM везде есть беспроводной выход в Интернет. Наши учителя и кураторы имеют персональные почтовые ящики, поэтому любой родитель может всегда обратиться к любому сотруднику школы. В дополнение к этому, на сайте школы есть страница электронных дневников учащихся, где в режиме реального времени родители могут видеть  достижения своего ребенка.

В скором времени планируется разместить на сайте интерактивное видеоокно, где будут транслироваться уроки в прямом эфире для родителей наших студентов.

Несмотря на все технические достижения XXI века, RBSM систематически отправляет родителям ведомость успеваемости ребенка за месяц.

Ведомость включает в себя:

Полученные оценки в течение месяца;

Ожидаемые оценки по предмету в конце четверти;

Четвертная оценка (если ведомость об окончании четверти)

В Ведомости указывается количество пропущенных по любой причине уроков, количество выполненных самостоятельных работ, перечень мероприятий или дополнительных занятий, в которых ребенок принимал участие.

Выставляется оценка за поведение.

Промежуточный рапорт:

Этот документ отправляется родителям в течение четверти, чтобы уведомить родителей о прогрессе студента. Этот рапорт содержит комментарии и рекомендации предметников. Данный документ отправляется заказным письмом с уведомлением, чтобы школа была уверена в получении этого рапорта родителями студента.

Характеристика

Один раз в году родители получают письменный отчет от преподавателей с детальным описанием успехов, проблем или потенциальных возможностей студента. Преподаватели обосновывают выставленные оценки, сообщают об ожидаемых результатах во время экзаменов. Обычно такие характеристики направляются заказными письмами в конце первого полугодия.

Все указанные выше ответы и рапорты направляются родителям в надежде на совместную работу и помощь ребенку. Студент RBSM  должен знать и чувствовать, что родители знают о каждом его успехе, что они гордятся им и надеются на него. Только общими усилиями, совместной поддержкой и участием мы можем помочь нашим детям успешно  сделать  трудный и сложный переход от школы к одному их лучших университетов мира.